Обучение детей количественному и порядковому счету знакомство с цифрами

Обучение порядковому счету старших дошкольников

обучение детей количественному и порядковому счету знакомство с цифрами

Методика и приемы обучения детей счетной деятельности выявить основные этапы и задачи обучения количественному счету детей дошкольного возраста; .. Знакомство детей со сложением и вычитанием, ( через решение В старшей группе учить детей составу чисел, цифрам. при количественном счете используются количественные При обучении детей порядковому счёту в средней группе на доску . Например, в игре « Театр» уточняем, что обозначает цифра на билете: сколько. Упражнения, игры и занятия, обучающие детей счету учат детей думать, Вводится знакомство с символикой - цифрами в пределах 5. Порядковый счет дается вместе с количественным в целях отличия их.

Расставьте флажки так, чтобы на первом месте был желтый, на втором — синий, на третьем — зеленый и. Поменяйте местами 2-ой и 5-ый синий и красный флажок, какое по счету место теперь они занимают? Поставьте синий флажок пятым между четвертым и шестымпорядковое место каких флажков изменилось не изменилось?

Поставь зеленый флажок так, чтобы синий стал пятым Что нужно сделать, чтобы красный флажок стал вторым?

  • Обучение дошкольников количественному счету
  • Методика обучения порядковому счёту в детском саду (описание)
  • Обучение порядковому счету старших дошкольников

Для закрепления проводятся упражнения, в которых определяется: Затем воспитатель меняет место расположения игрушки. Важно показать, где, в каких ситуациях люди пользуются порядковыми числительными через беседы. Дети 6—7 лет полнее начинают осознавать значение порядкового счета и усваивают, что вопросы который? При этом каждый предмет получает свой номер в ряду, и для ответа на вопрос на котором месте?

Обучение дошкольников количественному счету

Дети узнают, что при определении порядкового номера принято считать слева направо, а в иных случаях — указывать, в каком направлении велся счет четвертый сверху, пятый снизу, третий справа. На специальном занятии показать зависимость результата порядкового счета от направления счета. Для этого на полоске бумаги нарисовать в ряд 8 одинаковых елочек или выложить их на фланелеграфе, или расставить на полочке елочки-игрушки. Сделать так, чтобы под одной из елочек находилось изображение коробочки — клада.

Он получил письмо, в котором написано, что под одной из елочек спрятан клад. Буратино, ты знаешь, под какой по счету елочкой спрятан клад? В письме сказано, что клад зарыт под шестой елочкой. Предложить узнать место какой-либо елочки, считая в разных направлениях.

Методика обучению порядковому счету в среднем и старшем дошкольном возрасте.

Если направление места важно знать, то его специально указывают. Для организации упражнений используют тот же наглядный материал. В течение всего учебного года повторяется количественный счет до 5. При обучении счету на каждом занятии следует уделить особое внимание таким приемам, как сравнение двух чисел, сопоставление, установление равенства и неравенства их, приемы наложения и приложения.

Вводится знакомство с символикой - цифрами в пределах 5. В процессе обучения счету необходимо одновременно и знакомить с цифрами - соответствующими обозначениями чисел. Порядковый счет дается вместе с количественным в целях отличия.

Ознакомление детей с цифрами в дошкольном учреждении

На первом занятии необходимо раскрыть значение порядковых числительных. Раскрыть порядковое значение числа позволяет сопоставление его с количественным значением. Одной из важных задач в этой группе является обучение детей умению отсчитывать предметы.

Обучать отсчитыванию целесообразно в привычной для детей обстановке, где меньше отвлекающих моментов. При этом необходимо показать детям способ отсчета, указать, когда следует произносить числительное, отбирая предметы. Этому способу важно обучить детей, так как, многие называют числительное, когда берут предмет, и называют следующее числительное, когда ставят его к первому, то есть считают свои движения, а не предметы.

Следует учить отсчитывать, выкладывать, приносить определенное число предметов сначала по образцу, а затем по названному числу. Считать и отсчитывать по образцу детям легче, чем по названному числу. Воспитатель должен это знать и усложнять задания постепенно: Хорошую упражняемость в различении количественных отношений обеспечивает выполнение детьми поручений педагога.

Программа старшей группы направлена на расширение, углубление и обобщение у детей элементарных математических представлений, дальнейшее развитие деятельности счета. Детей учат считать в пределах 10, продолжают знакомить с цифрами первого десятка. На основе действий с множествами и измерения с помощью условной меры продолжается формирование представлений о числах до десяти.

Например, на счетной линейке раскладываются две группы предметов в ряд: Сравнивая эти две группы предметов, дети убеждаются, что их поровну. Затем им предлагают пересчитать предметы на верхней и нижней полосках. Добавляется еще одна ромашка. Дети выясняют, что ромашек стало больше, а васильков меньше.

Воспитатель обращает внимание на то, что образовалось новое число - шесть. Число шесть получилось, когда к пяти добавили. На основе этих знаний и умений у детей развивают глазомер.

обучение детей количественному и порядковому счету знакомство с цифрами

Для этого справа от группы предметов выкладывают такое же количество палочек, вывешивают счетную карточку, числовую фигуру и. В дальнейшем необходимо предоставить детям возможность выбрать нужную цифру, воспроизвести, нарисовать количество предметов, указанное цифрой. Параллельно с показом образования числа детей продолжают знакомить с цифрами. После того, как ребёнок научился считать, то есть знание счета подразумевает знание слов числительных, названия их порядка при счете, понимания смысла процесса нумерации предметов нужно ввести активное использование приема пересчета каких-либо конкретных предметов.

Это ему позволит соотносить название числа с определенным предметом или группой предметов, и определения общего количества предметов. Понимание того, что последний названный номер является характеристикой количественного состава множества, и умение соблюдать правила счета. Большая нагрузка при освоении счета приходится на механическую память, а не мыслительную операцию.

Для того чтобы ребёнок не осваивал его на формальном уровне, на первых порах этот процесс следует обязательно сопровождать предметными действиями: При формировании операции счета полезно такое задание. Посчитать круги на фланелеграфе так, чтобы красный круг был первым, а теперь так, чтобы красный был вторым, последним.

При этом упражнении процесс нумерации не затрагивается и поэтому ребёнком не осмысливается. Дети незнакомые с приведённой выше формой упражнения обычно спрашивают: Это показывает, что процесс счета у ребенка сформирован только в механическом виде и им не понят, не осмыслен.

В средней группе детского сада детей учили вести счет в пределах 5. Закрепление соответствующих представлений и способов действий служит дальнейшей основой для развития деятельности счета. Большое внимание уделяется навыкам счета; детей, учат вести счет предметов, слева на право, указывая на предмет по порядку, согласовывать числительные с существительными в роде числе, именовать итог счета.

МАТЕМАТИКА СОСТАВ ЧИСЛА

Если кто-то не понимает итогового значения последнего названого при счете числа, то ему предлагается обвести сосчитанные предметы рукой. Круговой обобщающий жест, помогает ребёнку соотнести последнее числительное со всей совокупностью предметов. Но в работе с детьми пяти лет он как правило уже не нужен.

обучение детей количественному и порядковому счету знакомство с цифрами

Детям теперь нужно сосчитать предметы на расстоянии, молча, то есть про. В старшей группе начинает развиваться память на числа. При обучении пятилетних детей количеству детей учат видеть, независимость числа предметов от их пространственных свойств. Предметы могут быть разные по цвету, по форме, но количество остаётся прежним. Детям старшей группы показывают разные приёмы счета. Убеждают, что начинать можно с любого предмета, и вести его в любом направлении, главное не пропускать предметы при счете и не считать один предмет дважды.

Смена дидактического материала, варьирование заданий помогают детям лучше понять способы получения числа и их количественный состав. В старшей группе детей учат пользоваться порядковыми числительными. Пятилетние дети пользуются числительными, но еще употребляют их не уверенно и часто не верно. Поэтому необходимо раскрыть значение порядковых числительных. Раскрыть порядковое значение числа позволяет сопоставление его с количественным значением.

Когда хотят узнать, сколько предметов их считают: Но когда нужно найти очередность, место предмета среди других, считают по-иному. Дети часто путают вопросы который? Последний требует выделения качественных св-в.